Programa escola 2.0

Aprovada la distribució d'un crèdit complementari de sis milions per a la implantació del Programa Escola 2.0

(18 de diciembre de 2009)

El Consell de Ministres, a proposta del ministre d'Educació, Ángel Gabilondo, ha aprovat la distribució entre totes les comunitats autònomes d'un romanent de 6 milions d'euros resultant de la diferència entre les aportacions del Govern i les de les autonomies per finançar la implantació del Programa Escola 2.0 al curs 2009/2010.

El programa Escola 2.0 permetrà millorar la dotació de recursos tecnològics dels alumnes, dels professors i dels centres. Garantir la seva connexió a Internet tant des de les escoles com des dels domicilis. Potenciar la formació dels professors. Facilitar l'accés a materials digitals educatius, i implicar a l'alumnat ia les famílies en l'adquisició, custòdia i ús d'aquests recursos.

Per més informació feu clic en aquest enllaç.

Bones Festes

Us desitjo a tots un molt bon Nadal i un feliç any nou!




Us desitjo que estimeu i que estimant també us estimin a vosaltres, que els vostres somnis i il·lusions es facin realitat i si no és així que el camí fins arribar a aquest sigui ric, ple de moments enriquidors i amb la companyia de persones estimades i de bons sentiments.

darrer seminari

15/12/2009

En la classe d’avui també hem tractat de tot una mica:

La companya Laura Cortada ens ha explicat la llegenda de Sant Jordi, ho ha fet amb l’ajut d’unes imatges en l’ordinador.

Seguidament, el Guillem ens ha explicat dos contes “El Groguet” tracta d’un pollet groguet que busca als seus germans i finalment els troba, està molt bé per treballar amb els nens els animals i el companyerisme, i també ens ha explicat “L’enfadat” un conte fet per a ell amb una molt bona combinació de color i amb una característica molt divertida, què és que el peixet es pot moure.

I finalment l’últim conte de tot el seminari, l’Eloy Gaspar que ens ha explicat un conte del Teo i

el seu primer dia de classe, aquest és un molt bon conte per treballar amb els nens els hàbits diaris.

Pel que fa ala activitat educativa, l’Eloy, la Laura Cortada i el Guillem ens han presentat una notícia que ha desenvolupat a un debat entre tots molt interessant “Un uso moderado de videojuegos puede tener una influència positiva en la educación de los niños”.

També ens han contrastar la informació amb l’ajut de quatre articles que també contrastaven la informació de la notícia. La conclusió que hem extret ha sigut: si són dosificats, t’ajuda a ser més estratègic, però està demostrat que molt de temps jugant amb un videojoc acaba generant un nerviosisme i una excitació que desprès no poden ni dormir.

És més , la Loles ens va explicar un experiment que va fer amb una companya seva i van estar 12 hores jugant amb un videojoc per experimentar que es sent i quins perjudicis té. El seu experiment va demostrar que un cop van anar a dormir no van dormir gens ni mica i que van arribar a nivells que no havien arribat mai, estaven cansades físicament i esgotades, a més van menjar molt malament per tal de no parar a fer el menjar, és a dir intervenen també els mals hàbit de menjar. Afecta a l’estat d’ànim de una persona, perquè comences a ser més que un joc.

I per finalitzar, el Guillem va fer el seu entorn sonor individual amb la seva conclusió personal.

Cal destacar de tota la classe les ametlles garapinyades de la mare de la Laura, ja que va portar per menjar-les!

Frase: "Tot en justa mesura és bot"

Valoració personal

La meva experiència personal amb relació amb la creació i el manteniment del bloc és molt positiva.

La valoració que faig és positiva, com ja he dit perquè m’ha obert noves expectatives i noves maneres de fer i de seguir una avaluació continuada, com ha sigut aquesta amb el bloc. Ha sigut un treball constant i alhora un treball que requereix molta iniciativa pròpia. Hi ha blocs on no només hi trobem activitats i notícies sinó on hi trobem una font d’informació interessat i seleccionada. Personalment penso que la essència que m’emporto d’aquesta experiència tecnològica és la superació per mi mateixa, ja que els primers dies quan comentàvem el que havíem de fer, vaig pensar que no seria capaç ja que és una tasca en la qual has d’estar molt entregada perquè és feina del dia a dia, ja que sinó s’endarreria tot.

A més, en el nostre seminari havíem d’aportar un petit resum i/o conclusions sobre el que tot allò treballat a la classe i penjar-lo al bloc, això m’ha fet encara portar-lo més al dia i m’ha ajudat a veure realment el significat de la frase “no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy”.

Finalment, he de dir que no només el bloc m’ha aportat continguts diversos sinó el recull d’activitats que hem estat penjant perquè penso què són de molt profit per al nostre futur com a mestres: vídeos, àudios, muntatges... ja que un cop siguem mestres això ho hem d’aplicar al dia a dia quan realitzem treballs o sortides amb els nens que cal immortalitzar-les.

Espero que us hagi agradat el meu bloc a aquells que el visiteu, i molta sort en aquest llarg camí!

"No hi ha res més bonic que la innocència d’un nen"

Judit Degracia

Vídeo plàstica

Aquest és el vídeo que hem realitzat per la proposta de Miró amb els infants. Va ser una experiència molt divertida i interessant , ja que l’ànim i l’esforç dels nens ha estat molt agraït per part nostre perquè amb aquesta bona actitud ens van facilitar el treball.

M’ha agradat molt aquesta nova experiència i espero que aquest recull d’imatges sobre tota la activitat us agradi a vosaltres també!

Llegendes de Catalunya, el Barcelonès.

LA PRINCESA DOLÇA DE PROVENÇA

Ramon Berenguer va contraure matrimoni amb la princesa Dolça de Provença. En venir la dama a Catalunya, la van seguir un estol de cavallers provençals per fer-li companyia perquè no enyorés la seva terra. El comte els concedí terrenys i propietats prop de la ciutat, pel costat on hi havia la capelleta de Sant Martí, per la qual cosa aquell indret va prendre el nom de Sant Martí de Provençals. El comte hi construí també com una casa de camp, encara subsistent, si bé molt reformada, situada prop del camí que avui mena de la ciutat a Montcada, i que té per nom la Torre de Fang.

La dama provençal anava sovint a passar uns dies en aquella finca amb el propòsit de trobar-se més a la vora dels seus paisans i viure amb ells a l'estil de la seva terra.

Hi hagué un temps en què la comtessa feia sovintejar més les visites, i aquestes eren més llargues que abans no solien ésser. La preferència de la dama per la casa de camp va fer entrar en sospites el comte, que manà al seu servei que la vigilessin. I no van trigar a sorprendre les visites d'un jove i gentil trobador que, des del peu de la finestra de la casa, dedicava a la comtessa els més inspirats fruits de la seva lira. El comte, en saber la infidelitat de la seva esposa, es posà furiós i jurà venjar-se'n. Manà que fos pres el trobador sense fer fressa, de manera que la seva esposa no ho sabés. Un cop en poder de la gent del comte, el féu matar, manà que li traguessin el cor, el féu guisar pel seu coc i portar a taula en un àpat. La comtessa, ignorant de què es tractava, se'l va menjar. Després el comte li preguntà si li havia agradat aquell plat tan fi, que ell havia manat guisar expressament per a ella. El seu marit li féu conèixer aleshores què era el que acabava de menjar. La comtessa en tingué un gran disgust i jurà no menjar mai més cap altra cosa, car no volia profanar la boca per on havia passat el cor del seu trobador ingerint altres coses, que, per bones que semblessin, totes foren bastardes comparades amb el que acabava de menjar. La comtessa morí de gana, perquè no volgué tastar cap engruna de res més.

Joan Amades (1840-1905)

Una mica de tot

11/12/2009

En el seminari de divendres vam fer una miqueta de tot.

Al inici de la classe vam començar amb dos contes: La petita cuca de llum, explicat per la Cristina Almazán i un conte de Nadal de les Tres Bessones explicat per la Irene Gras.

Seguidament, dues companyes més van continuar amb l’entorn sonor, l’Eli Puig, com sempre, ens va sorprendre i va fer un experiment i ens va portar una petita audició de què escolta des de que surt de casa seva a la universitat, i també ens va representar què és el que escolta en el seu treball i com i què podem modificar alguns d’aquests sorolls que són molt molestos.

Posteriorment a l’entorn sonor de la Laura Moragues i ens va descriure el de casa seva i el d’un dia a la muntanya buscant bolets. La seva conclusió personal va ser com la de tots, tenim un entorn sonor molt contaminat acústicament, però ella ens va comunicar què havia desenvolupat una capacitat d’escolar des d’una zona de casa seva allò que fan els seus nens i escoltant els sorolls que fan sap que fan en cada moment.

Finalment, vam comentar i debatre tots aquells temes de rellevant importància que conté la pel·lícula de Billy Eliot (que vam veure l’altre dia).

Frase “Què fan els nens que no se’ls escolta?”

Google docs

Google docs és un programa gratuït que trobem en la web i que ens facilita la feina diària, ja que ens permet compartir treballs amb altres persones a través de la web.



Google docs es un programa amb el qual podem crear i editar documents com: fulls de càlcul, presentacions i documents que ja siguin existents o nous, ja que es poden crear des del programa mateix.

L’únic requisit que necessites és tenir un compte de gmail. Un cop ja tens aquest compte pots accedir-hi sense cap problema.

Aquests documents penjats a la web només es podran compartir si un mateix acciona aquesta opció per tal de poder fer la feina compartida amb una altre o altres persones sense estar en el mateix ordinador, o simplement poder deixar a mitges una feina i poder continuar més tard.

Imaginar. Crear. Innovar.

La creativitat és un motor per a la innovació i un factor clau tant per al desenvolupament de competències personals, professionals, emprenedores i socials com per al benestar de tots els individus de la societat. Aquest convenciment és el que ha animat el Parlament Europeu a proposar que es dediqués l’any 2009 a la creativitat i la innovació. L’Ajuntament de Manresa ha volgut fer seva aquesta iniciativa tot impulsant un calendari d’activitats a la ciutat juntament amb altres agents locals.

Els promotors d’aquest Any europeu a Manresa entenem que el foment de la creativitat i la capacitat d’innovació requereixen noves actituds i competències per part de les persones però també una transformació profunda dels entorns en què aquestes es relacionen i col·laboren. Aquests canvis han de fer possible una millor adaptació de les comunitats als reptes i possibilitats que ofereix el món globalitzat; han de ser font d’oportunitats per al desenvolupament individual i col·lectiu.

La creativitat i la innovació en els àmbits personal, interpersonal i intercultural es fonamenten en competències científiques, tecnològiques, cíviques, culturals, d’aprenentatge i d’iniciativa emprenedora. L’educació dels homes i les dones, tant inicial com al llarg de tota la vida, hi té un paper fonamental però també altres àmbits de relació i d’intercanvi social com ara l’activitat econòmica i empresarial, la creació i el consum cultural i artístic, l’aprofitament de les possibilitats de la societat de la informació o el dinamisme de l’entramat associatiu de cada comunitat.

Manresa vol aprofitar l’Any Europeu de la Creativitat i la Innovació per:
▪ Consolidar-se com un entorn favorable a la innovació i a l’adaptabilitat en un món que canvia molt ràpidament;
▪ Estrényer les relacions entre les institucions vinculades al coneixement, la recerca científica i la transferència tecnològica i entre aquestes i les empreses locals;
▪ Estimular el pensament creatiu, la intuïció i les actituds emprenedores entre tota la població però, de manera especial, entre els infants i joves;
▪ Fomentar l’educació de les capacitats científiques i tecnològiques, l’obertura al canvi i la creativitat com a substrat imprescindible per al sorgiment de projectes innovadors, tant en el terreny empresarial com social.

És en aquesta unitat d’objectius que les entitats signants d’aquest manifest es proposen aprofitar el marc que han impulsat el Parlament i el Consell de la Unió Europea amb la declaració de l’Any Europeu de la Creativitat i la Innovació – 2009.

Amor incondicional d'un pare a un fill

Us penjo una part del vídeo que vam veure en Educació Física, ja que m'ha agradat moltíssim i penso què és una lliçó que hem d'aprendre tots.





Sobren paraules amb aquest vídeo...YOU CAN!

Billy Eliot

4/12/2009

El seminari d’avui és una mica especial, ja que ha sigut diferent a tots els altres, hem vist la pel·lícula de Billy Eliot.

El proper dia comentarem sobre aquesta i els temes tan importants que apareixen.

"A través del baile puedo expresar todo aquello que las palabras no dicen..."

Judit Degracia

Gotes d'aigua

27/11/2009

En classe d’avui de seminari hem presentat als nostres companys i a la Loles les nostres creacions audiovisuals sobre la setmana blanca.
Cadascú a fet una presentació del seu i els hem comentat.

Encara que el que vull destacar de la classe d’avui ha sigut l’actuació en viu i en directe de la Eli Puig, ja que ens ha interpretat amb el piano una cançó que ha composat ella mateixa.

La frase extreta ha sigut un comentari de la Loles: “Estic molt contenta amb el vostre treball, meu sorprès molt!”

Tamborills i Metal·lòfon

"Tot aquell que vulgui i que s'ho cregui pot fer música"

Jclic

El nostre Jclic és un conjunt de jocs didàctics i educatius adreçats a nens de P4 i P5 on l’objectiu es aprendre una sèrie de continguts relacionats amb la roba, com per exemple : la roba que es poden posar en les diferents estacions, els noms de la roba, com vestir-se correctament i l’ordre que poden seguir.

Les imatges que hem utilitzat per a la creació del nostre Jclic hem volgut que fossin molt llampants i maques per cridar l’atenció dels nens i d’aquesta manera prestar més atenció i així aprendre els conceptes que volem que insereixin en la seva vida quotidiana.

Els nostres jocs i els seus objectius són els següents:

-Troba les parelles: la finalitat d’aquest joc és fer un treball memorístic amb les diferents peces de la roba.

-Relaciona amb el Teo: aquest, per altre banda, la finalitat és trobar una peça de roba en concret en la imatge corresponent.

-L’Edu es vesteix: es un joc lúdic per aprendre a seguir l’ordre correcte alhora de vestir-se, on afegim la veu de l’acció seleccionada.

-Les estacions, és un altre tipus de joc que alhora que treballem la roba, estem aprenent a quina estació de l’any corresponen.

-Trencaclosques: són les activitats més dinàmiques i alhora estan treballant la percepció de l’espai i l’ordre de les coses. Al finalitzar el trencaclosques correctament apareix la veu en off del nom de les peces de roba que apareixen.

-I un últim joc que hem proposat és un joc que serveix per aplicar els objectius del joc de l’Edu es vesteix on han de fer clic per ordre els passos a seguir alhora de vestir-se.


Aquí teniu l'enllaç a la nostra pàgina Jclic

Vídeo de la setmana d'activitats extraordinàries

Esperem que us agradi tant o més que a nosaltres!

Les nostres conclusions personals han sigut basades en l’experiència personal. Aquests dies han sigut per a nosaltres unes vivències molt enriquidores tant com per a un futur com a mestres i a nivell personal.

Aquests dies ens han arribat molt a dins, ja que hem viscut experiències de tot tipus:

- El primer dia en “Natupark” vam experimentar com podem controlar les nostres emocions i com depenen de la situació mateixa. Fem referència això, ja que amb l’ajut dels nostres companys vam poder superar moltes de les proves que haguéssim donat per perdudes.
Les capacitats perceptiu-motrius han estat presents en tot moment, com per exemple l’equilibri, la respiració, el to postural... I és una bona manera de treballar aquestes capacitats amb els nens, per tal de desenvolupar-les d’una manera didàctica i lúdica, alhora.

- El segon dia en la “Fundació Miró”, ens va transmetre una sensació de tranquil·litat i harmonia gràcies a l’entorn de l’edifici i d’aquest en si mateix, ja que el trobem als peus de la muntanya de Montjuïc.
Pel que fa a allò que vam observar, la sensació va ser molt diferent, ja que tot era completament innovador i sorprenen. En la Fundació Miró, cada dia, fan activitats educatives i per tant com a futurs mestres podem recollir d’aquestes idees i coneixements per impartir-los en les aules.

- El tercer i el quart dia vam poder interactua més amb els nens ja què vam escollir com activitat educativa el Museu de la Xocolata i vam poder veure i observar les sensacions que aquest transmetia als nens i nenes. L’activitat educativa que vam tenir l’oportunitat i el plaer de veure-la en directa va consistir en l’explicació de l’origen de la xocolata i de l’experimentació del seu procés de elaboració. Posteriorment els nens van poder gaudir del seu gust i de les seves utilitats, ja que van dibuixar amb un material molt innovador per a ells: la xocolata. Les tècniques que van utilitzar en l’elaboració de l’activitat no les coneixien i els va sorprendre gratament. D’aquesta manera podem observar com podem crear noves formes de treballar amb ells i de innovar en el dia a dia.
Seguidament el quart dia, l’englobem en aquestes mateixes paraules ja que, en el col·legi Joan XXIII vam poder veure des de ven a prop com els nens gaudien d’allò que estaven fent i no els importava qui ni com els estava observant. I sobretot la importància que li donen a les TICS i que hauríem d’introduir tots a la resta de les escoles, ja que són molt importants pel desenvolupament dels nens i per un futur no tant llunyà.

- I finalment, el cinquè dia, en l’Auditori vam gaudir d’allò que més coneixem però que mai analitzem ja que sempre ho tenim present i no ens adonem del que veritablement estem sentint: un ritme, una melodia, uns instruments que acompanyen a la veu, un to, intensitat, entre d’altres. La música ens dóna moltes aportacions que podem aplicar amb els nens i incorporar-les en el dia a dia en les aules.

Windows Movie Maker

Per crear aquest vídeo, que trobareu al final d'aquesta entrada, hem hagut d’utilitzar inicialment el programa audacity, per tal de fer una gravació personal llegint un text o un fragment narratiu que ens agradés.

Posteriorment, ja hem d’utilitzar el Windows Movie Maker i hem hagut d’utilitzar imatges fixes que il·lustrin el text i afegir a més a més una música de fons.

El procés ha sigut el següent:

1-Gravar la nostra veu amb el programa audacity (explicació en una entrada anterior).

2-Hem obert el Windows Movie Maker i fet: Importar audio o música, hem seleccionat allò que teníem guardat com a gravació de veu.

3-Aquesta gravació l’hem arrossegat fins al: guión gráfico.

4-Un cop fet això: Importar imágenes i hem hagut de seleccionar aquelles que volíem utilitzar per il·lustrar el text.

5-Les hem arrossegat fins a: guión gráfico.

6-Si volem aplicar efectes a aquestes imatges: Editar película – ver efectos de vídeo.

7-Si el que volem es modificar la manera que tenen de sortir les imatges: Editar película – ver transiciones de vídeo.

Això pel que fa al vídeo construït amb imatges. Si el que volem fer és col·locar una música de fons cal que ho fem amb l’audacity i elaborar una gravació amb la nostra veu i la música de fons l’importem com a audio o música.

20è aniversari de la Convenció dels Drets dels Infants

El Regidor de Drets Civils i portaveu del grup d'ICV-EUiA, Quim Mestre, va presidir el concert organitzat per la seva regidoria amb motiu de la commemoració del 20è Aniversari de la Convenció dels Drets dels Infants.

El Regidor va manifestar i reiterar el compromís de l'Ajuntament de Barcelona en la defensa i promoció dels drets d'aquest sector de la població.

El quintet de metall Spanish Brass Luur Metalls va interpretar dins del seu espectacle pedagògic-educatiu Metà·lics un repertori que va des de Bach fins a Lutoslawski, passant per Moreera, Mancini, Nino Rotta i Waller, entre d'altres. En aquest concert els músics mentre tocaven jugaven amb l'espai i amb el cos, i de mica en mica anaven insinuant figures que apareixien, evolucionaven i es fonien mentre la música sonava.

Famílies i infants van poder gaudir d'un espectacle tant visual com musical d' excel·lent qualitat i a l'hora commemorar una data important com és el 20è Aniversari de la Convenció dels Drets dels Infants.

notícia extreta d'aquesta pàgina web. (19/11/2009)

Creativitat 100% en el seminari

13/11/2009


En el diari de seminari d’avui, el que he remarcat més ha sigut els contes que ens ha explicat la Laura Moragas. Ha utilitzat recursos diversos i l’ha quedat molt xulo! Ens ha enganxat a tots amb els seus contes: “En Pepet no te orelles” i un altre conte que ha explicat una mica sobre la marxa, amb unes titelles que havia fet manualment a casa juntament amb els seus dos fills.


Seguidament us poso les fotografíes dels dos contes per que podeu observar la riquesa d’aquests contes tan dinàmics i tan ben elavorats per ella mateixa.

Posteriorment, la Berta Hinojosa també ens ha explicat un conte per a nens petitons “Peix Peixet”, amb el reforç material del conte i on podiem treballar els colors amb els més petitonets. Seguidament, ens han presentat dues companyes el seu entorn sonor la Laura Cortada i la Cristina Almazán.

Idees que han sorgit al seminari i què són molt interessants per utilitzar en una classe:

-Tenir un racó del conte com a premi per quan volem passar una estona divertida i creativa. Aquest racó podria tenir una caixa o una bossa on hi poguem treure objectes que ens inspirem per crear un conte tots junts i sobre la marxa, per incentivar la creativitat dels nens.


-Amb un mirall de mà, podem treballar les emociones dels nens. Per una banda del mirall podem dibuixar una cara amb una expressió concreta ( felicitat, tristor, nerviosisme...) i per l’altre el nen l’ha de saber exemplificar.



Frases: “Ser creatiu solventa de manera discreta algun problema que poguem trobar a l’aula amb els nens”.
“Quan pensis que un nen t’enten, ja fa un any que t’estava entenen”
“La mestre és l’ideal a seguir per els nens, tractem bé aquesta imatge”

Joan Amades

L'any 2009 s'escau el cinquantenari de la mort de Joan Amades i Gelats (Barcelona 1890-1959), el folklorista mes prolífic, tant per materials recercats, continguts i obra escrita que ha tingut mai el nostre país.

L'Associació Cultural Joan Amades aprofitant l'efemèride vol impulsar la celebració d'un any homenatge amb l'objectiu de donar a conèixer l’obra de l'estudiós i reivindicar-lo, també, com una de les figures cabdals del panorama cultural català.

Joan Amades ha estat una figura cabdal en la cultura catalana i el seu treball ha estat essencial per tots els àmbits de la cultura popular, és un personatge amb el qual hi estem tots en deute i per això creiem que la iniciativa de l'homenatge és patrimoni de totes les associacions, organitzacions, i persones que valoren, es senten identificats o es dediquem a la cultura popular.

És per això, que per assolir aquest objectiu proposem l'adhesió a aquesta iniciativa de col·lectius, entitats, federacions, organitzacions, mitjans de comunicació, persones... sensibles a la proposta i a la figura de Joan Amades. Aquesta implicació pot materialitzar-se de moltes maneres com per exemple organitzant actes commemoratius a les vostres poblacions, afegint-vos a la iniciativa amb propostes que ja realitzeu en les programacions culturals, donant a conèixer el personatge i la seva obra ingent, fins i tot dedicant-li activitats que ja feu habitualment.

Amb aquesta intenció i amb la idea d'unificar visualment totes les activitats que s'organitzin al voltant de l'Any Amades, s'ha creat una marca que és a disposició de totes les entitats i organitzacions, i que podeu, si ho desitgeu, descarregar-la d'aquesta pàgina.

Informació extreta de l'Associació Cultural Joan Amades

Curradíssim!

10/11/2009

Inicialment, l’Elisabet Puig ens ha meravellat amb un conte que es diu Sopa de pedres, el que més m’ha sobtat és la forma de manifestar el diàleg i les situacions que plantejava el conte. El seu suport material eren un fons preparat manualment, unes figuretes de nens i dibuixos dels diferents materials utilitzats.

Seguidament, ens ha presentat una altre proposta, també molt divertida, per crear contes per a nens una mica més grans. Ha repartit unes cartolines petitones on havíem de dibuixar un personatge o situació que pogués sortir en un conte. I també unes altres preparades amb imatges. Hem fet un joc de cartes que consistia en anar treien aquestes i alhora anar explicant un conte sobre la marxa, improvisant.

Amb aquesta activitat hem posat a prova la nostra imaginació.

Després, la companya Arantxa Lordén ens ha explicat el conte dels tres porquets amb l’ajut d’uns peluixos que portava una altre companya del seminari.

I finalment, la Sara Palomino i la Berta ens han presentat l’actualitat educativa: “Educación plantea alargar la enseñanza obligatoria hasta los 18 años”. Ens l’han presentat i han fet una comparativa amb un altre diari.



Frase: “Nosaltres també hem de deixar volar la nostra imaginació”

Power Point

Microsoft PowerPoint és un editor de presentacions i què forma part del conjunt Microsoft Office.

És un programa dissenyat per a fer presentacions pràctiques amb text esquematitzat, fàcil d'entendre, animacions de text i imatges, imatges predissenyades o importades des d'imatges de l'ordinador.

Se li poden aplicar diferents dissenys de font, plantilla i animació.
Aquest tipus de presentacions solen ser molt pràctiques per fer exposicions orals o com a suport en un discurs oral, etc.

De totes les funcions per a les quals és útil un sistema informàtic, són potser les relacionades amb les imatges les que criden més l'atenció, ja que podem utilitzar imatges estàtiques i en moviment.
Però una part especial del tractament d'imatges és aquesta formada pels programes de presentació, que barregen aquestes imatges amb text i sons per a l'exposició de dades en sales amb un públic.

Amb PowerPoint podem crear tot tipus de productes relacionats amb les presentacions: Diapositives estàndards, transparències, documents impresos per als assistents a la presentació, així com notes i esquemes per al presentador.

Un estudi científic revela que els nadons ploren en el seu idioma matern

Un estudi fet per científics alemanys indica que els nens acabats de néixer reprodueixen les pautes sonores típiques de l'idioma que han sentit durant la gestació. Per fer l'estudi, l'equip de científics alemanys ha analitzat el plor de 60 nadons de famílies franceses i alemanyes. La recerca conclou que els nounats són capaços de reproduir tons diferents i que segueixen pautes sonores típiques de la llengua que han sentit durant l'últim trimestre de l'embaràs. Per exemple, segons l'estudi, els nens francesos tendeixen a plorar en to ascendent, i els alemanys ploren en to descendent, unes diferències característiques d'aquests dos idiomes.

Foto: Reuters
Font: digital del diari 3cat24.cat

Presentació del meu blog

EL MEU BLOG!

6/11/2009

Aquest blog està organitzat per etiquetes que recullen les diferents assigantures i les diferents temàtiques.

Pel que fa a l'imatge del blog he volgut que fos una imatge agradable i alhora infantil, ja que ho trobo adient i m'agrada molt.

El contigut està estructurat sencillament per les tastes que ens encomanen i per notícies d'interés, escollides per compartir amb vosaltres.

Aquesta a sigut el tema del seminari d'avui, la presentació dels nostres blogs personals.



Frase: "el dia 24 farem un brenar d'allò més bó!"

Retrat d'un company

En la seva imatge el que crida l’atenció és el gran somriure que ens mostra dia a dia. De la broma és i amb la broma viu. Els seus dos ulls negres, que necessiten d’unes ulleres, ens parlen de la transparència i la resta de la seva cara l’acompanyen. A més els seus cabells arrissats, que no es deixen dominar, ens donen la seva essència.

La seva figura marca el seu propi estil, un estil casual on veiem la seva frescor i naturalitat. Tot aquest conjunt ens diu el com i el què, ja que va acompanyada diàriament d’un sinònim: la simpatia.

Retrat de Meritxell Alarcón.

Increïble, però cert.

3/11/2009



En la classe d’avui la Berta Hinojosa i l’Arantxa Lordén ens han exposat l’actualitat educativa. Ens han presentat una notícia extreta del diari del País del dia 4/09/2009 que era “Arranca la digitalización de las aulas”. En l’han explicat i ens han proposat una activitat grupal que consistia en debrate sobre el tema de la notícia. Ens han repartit uns papers on hi havia el títol d’un tema involucrat amb la notícia exposada i on hem agut d’exposar la nostre opinió, ja sigui a favor o en contra.

Desprès, la Cristina Almazán i la Arantxa Velasco, ens han exposat una altre notícia d’actualitat extreta del Periódico del dia 22/10/2009. La notícia ens parlava de la queixa d’una mare sobre un col·legi on no hi ha cap auxiliar o ajudant a les classes de preescolar, perquè no arriban al nombre de nens estipulats, i el problema es que són molts nens per una sola professora.

Elles també ens han proposat una activitat grupal que consistia en repartir uns papers on hi havia el nom d’una figura o personatge que tingués un paper rellevant sobre la notícia i que l’havíem d’argumentar i defensar.

Seguidament, dues companyes que han sigut (un altre vegada) la Berta Hinojosa i la Arantxa Lordén, ens han presentat l’anàlisi que han fet del seu entorn sonor.

Les conclusions a les quals hem arribat novament han digut que estem molt contaminants acusticament, i què a arribat un moment en que no ens adonem de tot allò que escoltem per tot arreu.

I per finalitzar, la Vanessa Novell ens va explicar el conte de "La castanyera" va utilitzar ilustracions que ens van fer més dinàmic el conte i amb soport material com eren les pròpies castqanyes ( que després ens vam menjar). Ho va fer, personalement, molt bé ja que va aconseguir que tots i totes estiguessim atents i no vam perdre el fil.



Frase: “És molt difícil marcar un límit i concretar-ho, en segons quins temes”




















Perquè he posat aquest títol?

Hem finalitzat la classe d’una forma molt especial, amb un joc. Un joc que m’ha deixat bocabadada. La Loles a recollit les claus de cadascú de nosaltres i les a ficat en una bossa. Sense que ningú mirés, a agafat una per una i la bellugat, cadascú ha hagut d’endevinar o identificar quina era la seva.

M'he quedat completament sorpresa, ja que en quant he escoltat les meves claus he dit molt convençuda que eren les meves, i ho he encertat. L’explicació d’aquest fet tan peculiar és l’interiorització que fem de segons quins sons.

Realització d’un bon treball

30/10/2009

En aquesta classe de seminari hem va tocar realitzar l’activitat d’explicar un conte. Doncs bé, vaig escollir La rateta que escombrava l’escaleta. L’he explicat amb un suport material, què és el conte i amb material extra com és el llacet que la rateta es compra i el dineret que es troba.

Seguidament, l’Arantxa Velasco també va realitzar la mateixa activitat i ens va explicar un conte que es deia La tortugueta Robi , el qual va il·lustrar amb dibuixos fets per ella mateixa, això té com a característica positiva la creativitat i un efecte visual molt maco.

Per donar intencionalitat al títol d’aquesta entrada, la Loles ens va donar les pautes per realitzar un treball bé i en condicions. Això ho va fer aprofitant els treballs que havíem entregat sobre el llibre de l’Eulàlia Bosch, Educació i vida quotidiana.

PORTADA

-Títol i subtítol.
-Nom de l'alumne
-Classe
-Nom del professor
-Grup de la classe.
-Nom de la facultat
-Curs
-Data (opcional)

ÍNDEX

-Apartats i subapartats, aquests subapartats han de aparèixer col·locats més a la dreta que els apartats.(utilitzant el tabulador).
-No fa falta posar: pàgina ni abreviatures com pag.
-Només es posa la primera pàgina de cada apartat o subapartat.
-Mai es comença numerant amb la número 1, perquè aquesta és l’índex.
-Cal enumerar apartat per apartat i subapartat per subapartat.

BIBLIOGRAFIA

-Per citar un llibre: Cognom,inicial del nom. (Espai )Any d'edició.Nom del llibre. La ciutat : editorial.
-Si el llibre està escrit per dos autors, els citarem en l’ordre que estableix la portada del llibre.
-Si la consulta és d’una pàgina web, cal posar el dia que l’has visitat.


Amb aquests passos ja podem realitzar un treball ben presentat i ben maco!

Gimp

El Gimp és un programa informàtic de software lliure i que serveix per retocar i editar imatges i/o fer muntatges amb fotografia.
Hem après a utilitzar aquest programa i hem realitzat diferents activitats amb fotos fetes a l’aula.

1) Inicialment hem agafat una fotografia i l’hem reduït a un tamany de 300 x 225 píxels i l’hem guardat. Això ho hem fet seguint els seguents passos: Obrim el gimp, fem clic en "Obre fitxer" i seleccionem una imatge per treballar, posteriorment anem a l'opció "imatge" i a "escalar" i modifiquem la mida de l'imatge, en aquest cas, la mida original era de 3072 píxels¨.

2) La segona activitat consistia en seleccionar una altre imatge per trebllar. Un cop seleccionada:
-2.1: escalar-la a un tamany més petit aproximadament 300 píxels i guardar-la. Aquí teniu el resultat.

-2.2: amb la foto ja escalada, l’hem aplicat efectes i retocs (al nostre gust). Això ho fem seguint uns passos: seleccionem l'opció "color" i escollim una de les diferents posiblilitats, en aquest cas "desatura".

-2.3: per finalitzar en aquesta mateixa fotografia hem retallat un element de la foto i l’hem aplicat un efecte a la resta de la imatge. Això ho fem: "eina de lliure selecció" (ens apareix com un llacet gris) retalem tota la part de l'imatge que volem retallar i seguidament anem a l'opció "imatge" "retalla la selecció". Arribant fins aquí, ja tenim seleccionada l'imatge retallada i per esborrar o modificar allò que no ha estat seleccionat, com en el cas de la meva fotografia, hem de fer: "seleccionar" "invertir" i apliquem un efecte o un color.

I aquests han sigut els resultats del nostre treball amb el gimp.

La llengua catalana, convidada d'honor a la fira de les llengües de París

Expolangues dedica l'estand central a donar a conèixer la realitat del català a Europa.

La llengua catalana sempre ha tingut un estand a la fira Expolangues, un certamen que porta 25 anys potenciant l'aprenentatge de llengües i la comunicació internacional. Però enguany serà protagonista en el paper de mostrar “l'incipient reconeixement” de les llengües que hi ha a França i que no són el francès, segons ha explicat avui el director de l'Institut Ramon Llull (IRL), Josep Bargalló.

Bargalló ha indicat que el català ocuparà l'estand central del certamen, de 100 metres quadrats. A través de la fira es vol explicar que hi ha catalanoparlants a l'Estat espanyol, Andorra, França i Itàlia, a més de presentar aplicacions informàtiques en català i una mostra de tots els mitjans de comunicació que existeixen en aquesta llengua.

Sota el lema El català, la llengua de 10 milions d'europeus, l'IRL vol comunicar que el català és una llengua moderna, “europea, no minoritària i que parlen més persones que moltes de les oficials a la Unió Europea”, ha dit el director de l'Institut.

A la inauguració de Expolangues hi assistiran el cap del govern andorrà, Jaume Bartomeu, i l'exalcalde de Perpinyà, Jean-Paul Alduy, per recalcar la presència del català en zones on molts francesos no saben que es parla.

Expolangues, que es celebrarà a París del 3 al 6 de febrer de 2010, rep una mitjana de 25.000 visites de professionals de la llengua i estudiants a la recerca de productes multimèdia sobre turisme i lingüística.


Font digital: diari avui.cat
Aquí teniu l'enllaç a la notícia oficial.

La nostra blocosfera

Una blocosfera (també coneguda com a univers de blocs) és una xarxa social que es crea a partir d'un grup de blocs i els seus blocaires (les persones que els creen). Aquests blocs es poden connectar entre sí a través de comentaris que els usuaris deixen en altres blocs.

Dins d’aquest món ens apareixen nous conceptes com són els dos que hem vist anteriorment, i un altre és un meme: ens permet transmetre informació a través d’internet i ens crea nous coneixements a través d’una idea bàsica.

Per exemple, hi ha blocs on es parlen temes concrets i/o específics, doncs bé, amb el meme el que fem es anar adquirint coneixements d’un bloc a un altre, això no sempre és fiable ja que recordem que els blocs són espais on diferents usuaris pengen informacions i reflexions diverses sobre temes en concret i que no deixar de ser mai opinions personals o no contrastades 100%. Hem de saber diferenciar una informació contrastada i verificada amb una opinió o reflexió personal.

A classe de Gestió, un cop explicat tot això, ens van proposar una activitat que consistia en fer un bloc sobre un tema d’interès per el grup. Nosaltres vam decidir tractar un tema que estigués relacionat amb l’educació infantil i vam escollir els contes.

La manera en la que ens vam organitzar va ser fent un index inicial on tractessim temes interesants per el nostre blog, i d'aquí casdascuna va buscar informació per tal de possar-la en comú i un cop realitzada aquesta tasca, vam fer una selecció de informació i la vam organitzar i estructurar.

Seguidament vam decidir, apartat per apartat, como voliem organitzar el blog i així ho vam fer.
Aquí podeu consultar-lo.

Esperem que us agradi i que serveixi d’ajut.

Expliquem contes

23 / 10 / 2009

La classe de seminari de divendres va ser molt diferent respecte a les que havíem fet fins ara, ja que vam començar amb l’activitat proposada per la Loles d’explicar contes. Cadascú de nosaltres té assignat un dia per fer-ho i divendres va toca: la Berta i la Sara.

Primer ho va fer la Berta i ens va explicar el conte del Lleó Gandul, personalment hem va agradar molt ja que ho va fer molt dinàmic. Dins del conte hi havia cançons que vam haver de cantar i ens ho va fer passar molt bé. A més a més, el to de veu i l’expressivitat que va utilitzar va ser molt adient.

Seguidament, la Sara ens va llegir dos contes: els colors i la samarreta d’en Max. Tots dos contes van ser una mica complicats: el dels colors perquè cada vegada sortien més i més colors i era un embolic. I en d’en Max el personatge realitzava una sèrie d’accions una mica complicades per els nens, ja que era fàcil perdre el fil.

Per que això no tornès a passar la Loles ens va fer un llistat de punts on explica el que hem de fer o el que no hem de fer alhora d’explicar un conte infantil:

-Per tal de aconseguir que els nens estiguin atents, hem d’explicar el conte no llegir-lo.

-Alhora d’explicar el conte ens podem moure per l’espai, apropar-nos al nens, utilitzar l’expressió corporal, etc.

- Explicar sempre històries senzilles i simples perquè puguin assimilar-ho bé, i en cas de què el conte sigui molt llarg o que trobem algun embolic podem simplificar-ho.

-Ens hem de plantejar com volem explicar el conte: de forma interactiva, és a dir, que els nens participin fent preguntes, etc. , o bé explicar-ho sense interrupcions i al final poder obrir un diàleg amb els nens.
Això s’ha d’explicar abans de començar.

-Augmentar la velocitat de la narració per tal de mantenir l’atenció.

-La veu del narrador pot ser: tranquil·la, reposada... Mai s’ha de cridar però si fer cops de veu.

-I finalment, per tenir èxit hem de ser espontanis, simpàtics i fer un bon ús de l’expressió.



Un cop finalitzada aquesta activitat, vam donar pas a una altre: L’entorn sonor.
La Berta i jo, vam exposar l’activitat acompanyada d’una reflexió personal sobre la contaminació acústica.

És veritat que no ens adonem però estem completament envoltats de sons i de sorolls. La majoria de les vegades no ens adonem ja que estem acostumats a escoltar molts sons alhora. Només ens adonem quan no hi són. Estem molt contaminats acústicament i això provoca que uns efectes negatius sobre la salut auditiva, física i mental de les persones. Un informe de l'Organització Mundial de la Salut (OMS), considera els 50 dBa, com el límit superior desitjable. A Espanya, s'estableix com a nivell de confort acústic els 55 dBa. Per damunt d'aquest nivell, el so resulta perniciós per al descans i la comunicació.


Frase: “Hem d’adonar-nos del nostre to de veu, ja que moltes vegades parlem d’allò més personal i tothom s’assabenta” .

Cultura lliure

El que anomenem cultura lliure es tot allò que englobem en la creació, elaboració i difusió de cultura d’acord amb els principis de llibertat establerts al programari lliure què és tot allò que pot ser utilitzat, estudiat o modificat sense restriccions, i que pot ser copiat o modificat sense cap o gaires restriccions per garantir el futur dels destinataris i els seus drets.

Principalment les característiques d’aquest programari són les següents:

-llibertat de adaptar un programa per tal de cobrir unes necessitats pròpies.

-llibertat de millorar un programa i distribuir-lo de nou.

-llibertat de copiar-lo i distribuir-lo.

-llibertat d’executar un programa amb qualsevol propòsit.

Són habituals les reflexions al voltant del copyleft (conjunt de llicències que poden aplicar-se a creacions informàtiques), drets d’autor (copyright), etc.

------------------------ACTIVITAT------------------------

A continuació hi ha breument exposades 4 situacions que es succeeixen a les escoles del nostre país diàriament.

A- El professor d'educació física diu als seu alumnes:
"Per demà, tothom vindrà a classe amb unes "Nike. Jordan Collezione 20/3" per a poder fer les pràctiques de basquet.

B- Estem a classe fent un projecte de col·laboratiu de ciències i diem als nostres alumnes: Aneu a google, cerqueu imatges sobre la terra i les aneu enganxant i comentant al Word.

C- Per a preparar una classe, el mestre ha confeccionat un fantàstic PowerPoint en el que li manquen les dues últimes diapositives, l'envia per correu electrònic als seus alumnes amb la instrucció següent: Obriu el PowerPoint, fet amb la versió 2007, i completeu les dues últimes diapositives amb les dades que falten i la propera setmana el porteu a classe per comentar-lo.

D- El professor de ciències, en una excursió, diu als seus alumnes: "Entreu a la botiga de records, agafeu les postals que vulgueu per portar-les als pares"

Cal esbrinar quines d'aquestes 4 situacions són correctes o incorrectes i en quin grau. Per exemple: En la situació x, segur que acabariem amb la companyia dels mossos d'esquadra. En la situació X hi hauria un grup de pares de l'escola que esciuria cartes de queixa al professor. La situació X és fantàstica i segur que la podem presentar a un congrès d'educació com exemple de bona pràctica educativa. Cal argumentar les respostes.


De l’activitat anterior la resposta més adient i per tant, més correcta penso què és la D, perquè el que està demanant el professor es que lliurement agafin la postal que més els agradi per tal de portar un record als pares. Encara que he de dir que es pot malinterpretar això de: "agafeu les que volgueu", ja que depenent del contex podria considerar-se robar.

De les altres tres, la que personalment penso que es podria apropar més és la B, encara que el professor esta ordenant als alumnes que utilitzin el word, quan hauria de demanar "aneu al processador de textos..." per tal de que cadascú poguès utilitzar aquell que vulgui, perquè no oblidem que tenim un altre processador de textos què és l'open office i què és de software lliure.
I ja per finalitzar, les dues últimes son les que menys s’apropen a l’opció correcta, és a dir, la A i la C.

En el cas de la A, el professor li diu als alumnes : "Per demà, tothom vindrà a classe amb unes "Nike. Jordan Collezione 20/3" és impossible que un professor demani una sabata tan específicament, ja que seria incoherent. Perquè fos correcta el que hauria de demanar és: “Per demà es necessari portar un calçat esportiu” però no una marca comercial ni un model en concret.

I en el cas de l’opció C, el mestre està exigint una versió de Power Point també massa específica quan hi ha d’altres que possiblement tindran els alumnes de la classe i que també serveixen per fer l’activitat proposada, hauria de demanar acabar l’activitat sense exigir un programari específic.

Educació becarà a alumnes que acabin la ESO amb una nota de 8 o superior

20/10/2009

Al principi de la classe hem possat en comú aquells records que teniem tots de l'infància, però més especificament en l'escola. I hem ensenyat allò que per a nosaltres té un valor sentimental molt preciat.

Seguidament avui la Vanessa Novell i jo, hem expossat el nostre treball de la notícia sobre educació:

Títol: Educació becarà a alumnes que acabin la ESO amb una nota de 8 o superior.

Font: En format digital (www. Elperiódico.com)

Per primera vegada la Conselleria d’educació premiarà el bon rendiment dels alumnes de la ESO que tinguin una nota mitjana d’un 8 o superior destinant un milió d’euros a la creació de beques on cada estudiant rebrà un màxim de 1200€ anuals sempre i quan la família dels estudiants tinguin uns ingressos reduïts.

L’objectiu d’aquestes ajudes és aconseguir que els estudiants continuïn amb la seva formació acadèmica ajudant-los econòmicament i ampliant així la millora de les seves possibilitats en un futur laboral. La intenció d’aquestes beques es promoure la motivació d’aquests estudiants que han demostrat al llarg del curs un bon rendiment i que podrien abandonar la seva continuació acadèmica per problemes econòmics familiars.

El plaç màxim per poder acollir-se a la nova beca va terminar el 30 de setembre, on es va tenir que presentar la nota mitjana de la ESO junt amb els ingressos de la família i el nombre d’habitants en cada nucli familiar.

Justificació

Ens va cridar l’atenció aquesta notícia pel fet de que la beca va dirigida a alumnes de la ESO quan normalment les beques van dirigides a estudis superiors, un fet que mai s’ha donat.

Comparació amb altres diaris

El país i l’avui l’única diferencia és la forma en la qual està redactada, ja que les xifres i la informació és la correcta.

El 9diari, el singular digital, diari de Girona i l’Empordà ens ha cridat moltíssim l’atenció perquè hem comprovat que tant la informació com l’estructura del text és exactament la mateixa.

Informació extra

Informació per contrastar amb la notícia.

Activitat a classe

L’activitat consistia en dividir la classe en dos grups de 7 i cadascun d’aquest s’encarregava de donar arguments, uns a favor i uns altres en contra sobre el tema tractat.



"Els records van enllaçats amb els sentiments"

Audacity

En la classe del dijous passat ( 8/10/2009) vam treballar un nou programa: l’ Audacity, què és un programa que serveix per editar i gravar lliurament audios.
En grups de quatre persones vam haver d'editar un audio amb frases o cites sobre l'educació.
Cadascuna de les components del grup vam escollir una frase sobre l'educació i les vam gravar, seguidament a aquesta gravació li vam possar una música de fons per tal de que quedes més bonic.

Aquest procés el vam fer inicialment obrint el programa i donant-li al rec per poder començar a gravar, un cop ja estaven gravades totes les veus, vam seleccionar allò que volíem escoltar i vam modificar el volum de l’audició anant a Efecte i amplificar, un cop ja l’havíem graduat l’acceptaven i donàvem a d’acord per tal de què es guardés.

Un cop ja esta ben modificat anem a Fitxer, exporta com a WAV (per tal de que es guardi bé) i guardar.

Hi així tants cops com veus vulgui gravar. Un cop ja les tinc totes obro anant a: Proyecto i importar audio.

Si per exemple tinc tres gravacions diferents, haig de silenciar la gravació 1 i 2 per tal de poder escoltar i fer modificacions a la 3. Això es fa a traves de l’opció Silenciar.

Un cop hem escoltat una per una (perquè el programa llegeix en vertical) retallo tots aquells espais de silenci que vull retallar amb l’opció retalla ( què és el dibuix d’unes tisores), per fer això primer has de seleccionar la part que vols retallar amb la icona del cursor i marcar-ho.

Seguidament, com he dit que el programa llegeix en vertical les he de posar ordenades per que sonin una darrera de l’altre amb ordre: 1, 2 i 3. Això ho faré amb la icona de les fletxes <--> , ens apareixerà una gravació sota l’altre, doncs bé, amb la icona aquesta agafo i les col·loco una darrera de l’altre, és a dir, on acaba la primera col·loco la segona i on acaba la segona, col·loco la tercera.

I un altre cop quan ja estic vaig a Fitxer i exporta com a WAV. Fent això ja no tindré tres gravacions diferents sinó una de sola.

També tenim l’opció de col·locar una música de fons, anem a Projecte i Importar audio, seleccionem la cançó que vulguem.

Finalment hem de seleccionar on volem que la cançó soni i això ho fem amb la icona que té dues puntes de fletxa juntes amb la separació al mig d’una línia, doncs bé aquest icona ens deixarà marcar puntets per tal de graduar la cançó per intervals on volem que soni més o menys fort, estirant amb el cursor o contraent el puntet.

Aquesta és l'enllaç de la gravació d'audio del meu grup.

EL PROFESORAT I LA SEVA IMPORTÀNCIA

6/10/2009

En la classe de seminari d’avui ens han presentat l’Irene, la Laura i l’Eli una noticia que tracta sobre el professorat: “¿Por qué los adolescentes de hoy obedecen menos?”.

Han desenvolupat la tesi i ens han explicat que l’idea ha sorgit d’un pensament que tenien: que sempre es parla de l’educació que han de tenir els nens i tot allò que els engloba, però no solem parlar molt del personatge del mestre, és a dir, aquest juga un paper molt important.

Moltes vegades sobre el mestre recau el pes de segons quines actituds dels nens ( parlant de secundària) i ens oblidem de que els pares també tenen responsabilitat sobre els actes dels seus fills.

Ens han citat un proverbi africà que diu així: “Per educar a un nen cal la tribu sencera”.

Posteriorment hem passat a debatre aquelles idees més rellevants i importants de la noticia, les idees que he extret d’aquest debat han sigut les següents:

- L’educació comença a casa i continua a l’escola.

- Som una societat contradictòria, ja que voldríem ser a casa per poder donar-li tota l’atenció als nostres infants, però quan tenim l’oportunitat o decidim dedicar-nos plenament a ells i deixar de treballar, critiquem dient que està tot el dia a casa, etc.

- És molt important que els pares i les escoles tinguin una interrelació no només quan hi han reunions, festivals, etc.

Seguidament ens han proposat una activitat molt curiosa que tractava d’escriure en un paper una situació violenta que recordem de l’escola, i aquesta l’hem ficat en una caixa i cadascú hem llegit una, posant-les en comú.
D’aquesta manera hem pogut escoltar i pensar en allò que no volem que passi quan ens arribi el moment de ser educadors i educadores.

I per finalitzar m’ha cridat l’atenció una curiositat que ens ha explicat una component del grup, la Laura, ens ha explicat que hi ha un estudi realitzat sobre els nens que diu que els nens que no masteguen bé no pronuncien bé (com a curiositat).

Notebook i delicious

En la classe d'avui hem aprés a utilitzar dos programes informàtics que no coneixíem i aquests són: el notebook i el delicious. Aquets ens proporcionen diferents formes de gestionar la informació i d’emmagatzemar-la.

El Notebook (bloc de notes) ha sigut, personalment, el que més m'ha agradat dels dos perquè l'he trobat molt més fàcil i còmode ja que no estava en anglès. La seva utilitat és facilitar la tasca de recerca, és a dir, en aquest "espai" pots desar pàgines webs, comentaris, imatges i documentació. La garantia d'aquesta pàgina és què pots guardar allà l'informació que podràs utilitzar en un altre moment o per qualsevol treball en concret.

Seguidament, hem treballat el delicious on ens hem creat un conte per tal de poder registrar-nos i poder consultar informacions que altres companys pengen dins dels seus espais de delicious. Això és útil perquè pots consultar informació d’interès de la resta de companys què també poden ser útils per a mi.

Per finalitzar, com ja he dit, el bloc de notes de Google m’agrada més pel fet que puc guardar en un espai únicament meu i privat informacions que posteriorment puc utilitzar i també pelr el idioma.

Entrevista a Vernor Muñoz: «L'educació és un dret fonamental»

Hi ha tornada al col·legi. Però ell s’ocupa més dels que no hi tornen i dels que no hi han anat mai. La justícia i l’educació comparteixen pupitre.

–En aquest món d’iPhone i Facebook, ¿quants analfabets queden?
–Hi ha aproximadament uns 800 milions d’adults analfabets i uns 80 milions de nens sense oportunitats educatives.

–¿Analfabet ho és només el que no sap llegir ni escriure?–No. És una persona que té coneixements mínims que no l’ajuden a resoldre les seves necessitats humanes, a fer valer els seus drets, a ser feliç.

–¿Qui fa més per educar: els polítics, els banquers, la gent corrent?–Tothom. Entre els banquers i la gent que controla les finances del món hi ha sensibles necessitats d’educació. No han aconseguit entendre, per posar un exemple, les necessitats de construir un món més just.

–¿Només l’educació ens farà lliures?–L’educació és un component fonamental, però no l’únic. Hi ha problemes que no poden ser resolts amb l’educació, però sempre és necessària per resoldre els problemes.

–¿Educació i democràcia van juntes?–Sí. No es pot concebre cap mena d’educació que no rescati els principis de la democràcia.

–¿Per això a l’Afganistan els talibans ataquen els col·legis de nenes?–Els talibans han fet un mal incommensurable a les oportunitats educatives específicament de les nenes. Ha sigut una massacre
....

Aquí podeu llegir una part d'aquesta entrevista què el Periódico li va fer a Vernor Muñoz (Relator Especial de la ONU sobre el Derecho a la educación) el dia 13/09/2009 i en aquest enllaç la podeu veure sencera.

La educació ho és tot

Aquest vídeo ha estat escollit per l'importància que té, ja que és curt però molt encertat. L'educació que s'ha de donar a un nen des de ben petitó és molt important, ells neixen sense ser cap persona definida, és a dir, ho aprendran tot.

Els hem de donar allò que mereixen, una bona educació per poder fer front a tot allò que els pugui passar.

Les escoles s'adapten a les noves tecnologies

L'ordinador passarà a ser l'eina fonamental a les aules.

El nou projecte de la Generalitat per digitalitzar les classes als alumnes de secundaria ja està en marxa. Gairebé 30.000 alumnes catalans gaudiran d'aquest nou projecte.

Podem dir què rebrà un impuls econòmic per part del govern bastant significatiu, ja què hi trobarem partides pressupostàries per la introducció dels ordinadors a les aules.

L'aposta de digitalitzar les aules de més de 70 centres de secundària té un tret molt significatiu i característic què és el cofinançament dels ordinadors, és a dir, les famílies pagaran el 50% dels ordinadors portàtils. A més a més del canvi que suposa a nivell del funcionament de les classes.

Aquesta notícia la podeu consultar en aquest enllaç.

PRESENTACIÓ

Hola a tots i totes!

Em dic Judit i sóc de Viladecans.
Vinc de fer batxillerat social i he decidit estudiar Educació Infantil perquè m'agrada molt educar i poder ajudar als nens a créixer amb motivacions i ganes d’aprendre.

Tinc experiència en aquest àmbit, porto tres anys com a monitora de lleure, monitora d'activitats extraescolars i tres estius fent el casal d'estiu a diferents escoles.

Espero que ens vagi bé a tots en aquest nou camí, que ens coneixem tots i que sigui una molt bona experiència.

Un petó!